Використання інноваційних технологій на уроках польської мови

Вивчення другої іноземної мови потребує від здобувачів освіти напруженої розумової роботи та активної участі в навчальному процесі. А результату, погодьтеся, можна досягти тільки при активному використанні інноваційних технологій.

Повністю розділяю думку чеського педагога-гуманіста Яна Амоса Коменського, який говорив: «Школу можна вдосконалювати лише вдосконалюючи кваліфікацію вчителя». 

Тому, постійно намагаюсь удосконалювати свою педагогічну майстерність, відстежую актуальні тенденції у галузі освіти, беру участь у вебінарах з інновацій викладання польської мови у школі. Хочу поділитися з вами своїми думками щодо інноваційних технологій, які я використовую на своїх уроках з польської мови у 5-9-х класах.

Одразу зазначу, що використання новітніх технологій має свої переваги:

·              Активізує мислення;

·              Мотивує навчання;

·              Підвищує якість знань;

·              Сприяє розвитку розумових здібностей;

·              Заохочує до самовираження учнів тощо.

Використовуючи інноваційні технології на своїх уроках з польської мови я, насамперед, ставлю перед собою наступні завдання:

-       Формувати в них стійку мотивацію до вивчення польської мови;

-  Розвивати мовленнєву культуру, творчі здібності, критичне мислення здобувачів освіти;

- Формувати практичні уміння і навички в усіх видах мовленнєвої діяльності;

-       Насамкінець – формувати мовленнєву компетенцію.

Я широко використовую інтерактивне навчання, основане на діалогічному мовленні в ході якого здійснюється взаємодія вчителя і учня.  

Передусім, це кооперативне навчання (робота в парах, змінювальні трійки тощо);

·              Колективно-групове навчання («мозаїка», «мікрофон», незакінчені речення, спільне вирішення проблем, мозковий штурм);

·              Ситуативне моделювання (ділові ігри, рольові змагання тощо);

·              Опрацювання дискусійних питань (технології «прес», «зміни позицію» та «займи позицію»);

·              Дослідницькі технології (прес-конференція, коло ідей, репортаж).

Згадані інтерактивні технології дозволяють мені залучити кожного учня до активно-пізнавальної діяльності; спонукати до пошуку нових ідей, використовуючи для цього різні джерела інформації та організовувати тісну співпрацю учнів у вирішенні усіх проблемних питань на уроці.

Для ефективнішого досягнення розвиваючих цілей, підтримки мотивації учнів я використовую елементи здоров’язберігаючих технологій. Наприклад, музичний супровід уроку, що стимулює роботу мозку, підвищує засвоєння матеріалу та сприяє естетичному вихованню. Однією з найважливіших форм досягнення розвиваючих цілей, на мою думку, є гра. І що дивно, чим старші учні, тим більш охоче вони включаються у гру! Гра сприяє релаксації, викликає позитивні емоції, легкість і задоволення в учнів. За моїми спостереженнями саме гра пробуджує глибокий інтерес до навчання польської мови, дає високу результативність.

Колеги, сьогодні в драматичних реаліях російсько-української війни ми змушені шукати ті інноваційні технології, які дозволять нам досягти високих результатів і під час онлайн-навчання. Я використовую різноманітні платформи.

Перша, це – Wordwall, яку я використовую для створення інтерактивних вправ і матеріалів. Більшість шаблонів цієї платформи доступні в інтерактивному вигляді, а також у версії для роздруку. Інтерактивні вправи можна відтворювати на будь-якому веб-пристрої, наприклад, комп'ютері, планшеті, телефоні чи інтерактивній дошці. Учні можуть відтворювати їх самостійно, або це роблю я в той час як учні виконують вправу по черзі «біля дошки».

Друга – Kahoot. Це платформа-конструктор, на якій можна швидко створити навчальну гру за допомогою готових шаблонів та надіслати цю гру учням. Я найчастіше створюю «квіз» (для кожного питання формую 4 варіанти відповіді, одна з яких правильна). Широко використовую також і «тест» (до кожного питання формую 2 варіанти відповіді, з яких лише одна правильна), відкриті запитання, опитування, тощо. Безкоштовної версії «Kahoot» цілком достатньо, щоб зробити заняття інтерактивним.

На цих двох платформах можна оцінювати роботу учнів онлайн з детальним аналізом помилок.

Третя – сервіс «Quizlet», який надає гарні можливості для формувального навчання. Створюючи різноманітні флеш-картки, я надалі використовую їх для досягнення різних цілей: вивчення слів, дат, створення тестів, інсталяції ігор безпосередньо на уроці тощо. 

Дуже зручний ресурс для організації вивчення польської та будь-якої іншої мови (зверніть увагу!). У програмі є різні ігри,  які можуть допомогти у вивченні нової лексики, а саме – підібрати слово до картинки чи пояснення, потренувати написання слова та вимову, пройти тести для самоперевірки тощо.

Щоб створювати модулі на цій платформі, учителеві необхідно зареєструватися та створити обліковий запис. Після чого навчальну базу можна наповнювати текстами, аудіо, відео матеріалами та створювати модулі з діаграмами або додавати різноманітні зображення (можна використовувати зображення з наявної галереї платформи, а також завантажувати свої фото та відео).

Четверта – інтерактивна платформа Padlet. Цей вебсервіс спочатку було створено для ефективної роботи бізнес-компаній. Однак зараз його активно використовують і освітяни для підвищення ефективності освітнього процесу онлайн. 

Платформа має певну структуру, за якою зручно створювати дидактичні та роздаткові матеріали. Padlet також дуже підходить для організації одночасного обговорення проєктів, проблем та завдань значною кількістю людей (наприклад, цілим класом чи групою), а також для підведення підсумків і систематизації інформації та досягнень учнів. Використання цієї інтерактивної платформи дозволить значно зекономити такі дорогоцінні для кожного вчителя час, сили та нервові клітини!

Персональний бренд учителя: створення освітнього блогу.

 

Анотація. У статті розглядається актуальна проблема сучасної освіти – створенню блогу учителя-предметника. Авторка аналізує поняття «блог» та «освітній блог», основні критерії ефективності освітнього блогу, дає характеристику структурі та контенту сучасного освітнього блогу.

Ключові слова: блог учителя,  контент та структура блогу, освітні веб-ресурси.

 Сьогодні створення персонального блогу вчителя вже не є даниною моді, а необхідністю, адже на власному веб-ресурсі кожен може презентувати свою роботу, заявити про себе як про фахівця високого класу, отримати зворотній зв’язок від колег, батьків, учнів, фахівців різних галузей, впроваджувати елементи дистанційного навчання тощо. Сучасному вчителю необхідно крокувати у ногу з часом, а це просто неможливо зробити, не маючи свого освітнього блогу.

Актуальність створення та використання персональних освітніх блогів у професійній діяльності учителя зумовлено їхніми особливими властивостями, зокрема освітні блоги дають можливість педагогам розміщувати в інтернеті результати своєї діяльності, матеріали для дистанційної форми навчання, обмінюватись досвідом тощо [1]. Використання блогів в освітньому процесі дає суттєві переваги порівняно з іншими електронними ресурсами. Мається на увазі простота їх використання та доступність, ефективність організації інформаційного простору, інтерактивність і мультимедійність, надійність і безпека [2].

Повна стаття https://www.calameo.com/books/00715111551d88ea14d35?authid=VS1pUXuIGEoW

Використання відео-методу на уроках польської мови: від теорії до практики

 

Останнім часом помітно зростає інтерес до використання відеофільмів, як ефективного засобу вивчення іноземної мови. Специфіка полягає в тому, що це дає можливість поєднати зорові та звукові образи у типових обставинах, запропонувати учням мовленнєву ситуацію, в якій вони можуть опинитися у ролі активних учасників комунікації. Серед проблем, теоретично і експериментально розв'язуваних методикою іноземних мов, комунікативна компетентність і способи її досягнення є однією з найбільш актуальних. Сучасні інтерпретації комунікативної компетенції в галузі викладання іноземних мов сходять до визначення американського вченого Д. Хаймза, згідно з яким, «комунікативна компетенція – це те, що потрібно знати під час розмови для здійснення комунікації в культурозначущих обставинах». Опанувати комунікативну компетентність польської мови, не перебуваючи у відповідному мовному середовищі справа надзвичайно важка. Тому, провідним завданням учителя є створення мовного середовища на своєму уроці.  Для цього варто використовувати відеометод, який відноситься до групи наочних методів. Відеометод містить у собі повчальну і виховну функції, що зумовлюється високою ефективністю дії наочних образів. Інформація, представлена в наочній формі, є найбільш доступною для сприйняття, засвоюється легше і швидше. Крім того, використання відео на уроці допомагає задовольнити бажання та інтереси учнів.

Автентичні відеоматеріали надають зразки мови і мовлення, загальновживану і спеціальну лексику, ідіоми, метафори, сленг тощо. Використанням відеофільмів на уроках іноземної мови займалася велика кількість вчених, зокрема Д. Хаймз, Н. Беленюк, А. Холлідей, Ван Ек. Згадані дослідник дійшли одного і того ж висновку: використання відеофільму сприяє розвитку різних сторін психічної діяльності учнів, і, перш за все, уваги і пам'яті. Під час перегляду в класі виникає атмосфера спільної пізнавальної діяльності. У таких умовах навіть неуважний учень стає уважним. Для того щоб зрозуміти зміст фільму, учням необхідно докласти певних зусиль. Так, довільна увага переходить в предметну. А інтенсивність уваги впливає на процес запам'ятовування.

Для того, щоб учні отримували задоволення від фільму саме через розуміння мови, а не тільки через цікавий сюжет, вчителю необхідно розробити низку вправ спрямованих на вивчення нової лексики, закріплення граматики, розвитку навичок говоріння, письма тощо. 

Під час розробки інтерактивного робочого зошита «Вивчай польську мову за мультфільмами» були враховані усі основні етапи роботи з відео: переддемонстраційний етап – передбачає знайомство учнів з героями та їх історією, новими ЛО; демонстраційний етап – передбачає перегляд двадцяти хвилинного відео;   післядемонстративний етап – передбачає виконання вправ на закріплення нових ЛО, граматичних структур, розвитку мовленнєвих навичок тощо.

Робочий зошит складається з трьох блоків: “Słowniczek”, “Zapraszam do obejrzenia”, “Trening”. У блоці “Słowniczek” зібрано більше сотні лексичних одиниць, серед яких вам зустрінуться «яскраві» висловлювання з розмовної мови та сленгу. У цьому ж блоці, за допомогою інтерактивних вправ (завантажених у QR код), учені зможуть “прокачати” новий словничок та підготуватися до перегляду відео. Блок “Zapraszam do obejrzenia” – це своєрідний кінозал, адже саме у ньому користувач знайде QR код з мультфільмом “Epoka lodowcowa: mamucia Gwiazdka”. Блок “Trening” містить десяток цікавих тренувальних вправ спрямованих на закріплення нової лексики, граматичних структур (відмінювання дієслів різних дієвідмін, вживання теперішнього і минулого часу тощо) та розвиток говоріння.

Під час розробки посібника були використанні й інноваційні технології, саме тому, посібник можна використовувати для проведення уроків у будь якій формі навчання. Адже, поряд із «паперовими» вправами та словником знаходяться їхні електронні інтерактивні аналоги:  флеш-карти, кросворди, диктанти, головоломки, лексичні та граматичні вправи.